РУБРИКА "СОВЕТЫ ПЕДАГОГА"
Уважаемые гости нашей группы!
Педагоги нашего дошкольного учреждения продолжают делиться с вами интересными и полезными советами.
Сегодня учитель-логопед группы № 3 Черных Вера Юрьевна расскажет о эффективности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя на группах детей с тяжелыми нарушениями речи.
Взаимодействие учителя – логопеда и воспитателя в развитии речи дошкольников 5 -7 лет с тяжелыми нарушениями речи
Взаимодействие учителя – логопеда и воспитателя в развитии речи дошкольников 5 -7 лет с тяжелыми нарушениями речи, изображение №1
Правильная речь – важнейшее условие полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его возможности в познании окружающего мира, успешнее взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
В последнее время в дошкольных образовательных учреждениях вопросу взаимосвязи и преемственности в работе всех специалистов уделяется особое внимание, так как это позволяет повысить эффективность работы и добиваться лучших результатов в преодолении имеющихся у детей дефектов речевого развития.
В нашем детском саду существует две группы компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста с ТНР. На этих группах сотрудничают учителя – логопеды, воспитатели, психологи, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. Работа всех педагогов строится на взаимосвязи друг с другом, и направлена на преодоление имеющихся речевых трудностей у детей с ТНР, но особо актуальным является взаимодействие учителя – логопеда и воспитателя, как основных участников педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями.
Как же осуществляется взаимодействие?
В начале учебного года оба педагога проводят диагностическое обследование детей с ТНР, после которого они обмениваются полученными данными, проходит совместное обсуждение путей реализации поставленных задач на психолого-педагогическом консилиуме. Результаты консилиума ложатся в основу индивидуальной работы с детьми.
После диагностического этапа взаимодействия наступает коррекционный этап. Коррекционная работа на группе осуществляется под руководством и контролем логопеда, а воспитатель является его активным помощником. Главенствующая роль логопеда во всем педагогическом процессе объясняется тем, что он, как специалист, лучше знает речевые и психологические возможности детей, степень отставания от возрастной нормы, динамику развития всех коррекционных процессов.
Занятия по развитию речи у учителя-логопеда и занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим у воспитателя строятся по одним и тем же лексическим темам. Учитель-логопед уточняет речевой материал для занятий своих и воспитателя, рекомендует дидактические пособия.
На занятиях по формированию правильного звукопроизношения учитель-логопед исправляет нарушения речи, а воспитатель активно участвует в коррекционной работе. Он так же как логопед проводит дыхательную, артикуляционную гимнастики, уточняет движение органов артикуляционного аппарата. По заданиям учителя-логопеда закрепляет отработанный речевой материал у детей. Занимается развитием общей и мелкой моторики, работой с ритмами.
По заданиям логопеда воспитатели автоматизируют звук в слогах, словах, фразах, в предложениях и в свободной речи.
Воспитатель так же как и логопед пополняет и активизирует словарь ребенка не только на занятиях, но и в режимных моментах. Он сопровождает детей целый день и имеет возможность многократного закрепления речевого материала, без которого невозможно внедрение новых слов в самостоятельную речь.
Занятия по лексическим темам воспитателя и других специалистов предшествуют занятиям логопеда для создания необходимой познавательной и мотивационной базы для формирования речевых навыков. Например, если запланирована тема «Дикие животные», то воспитатель проводит познавательное занятие, лепку или рисование по теме, дидактические игры, беседы, наблюдения, знакомит детей с произведениями художественной литературы по данной тематике.
Лексические темы, словарный минимум (предметный, глагольный, словарь признаков) намечаются совместно с логопедом. Уточняются с логопедом, какие типы предложений должны преобладать в соответствующий период, а также уровень требований, предъявляемых к самостоятельной речи детей.
Одной из эффективных форм работы учителя-логопеда и воспитателя, их взаимодействия является проведение итогового мероприятия после изученной лексической темы. Данный вид взаимодействия позволяет обобщить знания детей при использовании совместных форм работы, отвлечь их от повседневных занятий нестандартным преподнесением материала. На таких занятиях у детей есть возможность проявить себя творчески, например, исполняя какую-то роль или готовя атрибуты для мероприятия совместно с педагогами. Такие мероприятия благотворно влияют на эмоциональную сферу детей, создают ощущения сказки и праздника.
#ДОУ_4Владимир
#Рубрика_СОВЕТЫ_ПЕДАГОГА
#образование_Владимир
#Образование33
#УчитьВдохновлятьРазвивать2023
#ГодНаставника2023
